如何提高初中生对生物学习的兴趣

如何提高初中生对生物学习的兴趣

兴趣是更好的老师。爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发出来 ，那么学校所规定的功课就会被做为一种礼物来接受 。”如何提高学生学习生物的兴趣呢？我在课堂上做了以下几个方面的尝试。之一，将学生带出课堂；第二
，带学生做游戏；第三，指导学生做好家庭实验；第四 ，以提问激活课堂
。通过灵活多变的课堂教学
，我发觉学生的学习兴趣很高，而且生物成绩明显高出其它班级。

关键词：提高兴趣 ，带出课堂
，游戏，家庭实验 ，激活课堂

从事生物教学十六个年头
，我常欣慰地听到同事说：我的孩子最喜欢上你的生物课 。或者语文老师告诉我：孩子们常在日记中写很喜欢生物课
。细思其中原因，我觉得最重要的是我太不把教生物当一回事了！在我的课堂上 ，孩子们几乎是为所欲为。

爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发出来
，那么学校所规定的功课就会被做为一种礼物来接受 。 ”兴趣是认识事物的前奏，是开发智力的钥匙
。如果学生对知识不感兴趣 ，就不会产生“欲”和“求
”。而他们一旦对所学的东西产生了兴趣，就会心情愉快
，积极主动地投入自主学习，认为学习是一种享受 。那么 ，如何提高初中生学习生物的兴趣呢？我在课堂上做了以下尝试
。

之一
， 将学生带出课堂。例如在《探究光对鼠妇生活的影响》一节的教学中，我在课前先把鼠妇的 ，生活习性等资料整理好 。让学生对鼠妇有一个大致的了解
。上课后
，我将学生分成八个小组，在组长的带领下在校内捕捉鼠妇 ，要求每组鼠妇数不少于10只。（实际实施中有的组数目达不到要求
，我会让别的组给予支援，有时会合并小组 。）抓捕后各小组按照课前的实验设计进行探究（探究后提醒学生将鼠妇放归大自然） ，各小组记录好实验过程及结果。实验完毕
，学生回到教室，各小组汇报员汇报本组探究过程及结论 ，同学之间就实验过程中的一些问题相互交流
。除了光对鼠妇生活的影响，有的学生还设计了温度和湿度对鼠妇生活的影响等实验。课堂上基本是学生忙碌的身影和唇枪舌剑的争辩
，而我只要坐山观“虎”斗 。再如《生物对环境的适应和影响》一节的教学，我也会把学生带出教室 ，让他们去感悟植物对阳光
，水分等的争夺及生物之间的相互影响，我还让学生将湿地和旱地的同一种大小差不多的植物拔出进行根的比对 ，让他们思考为什么旱地植物根系更发达的原因
，从而加深生物对环境的适应的理解
。与传统的教学方式比较，我觉得这种“带出去 ”的教学既能激发学生的学习兴趣 ，又能增强学生的动手能力
，语言表达能力，团队合作精神 ，有时甚至能激发学生的创造力。比如在鼠妇探究教学中
，我们班就有学生设计了一个便于观察光对鼠妇生活影响的玻璃盒 。

第二， 带学生做游戏
。活泼好动是孩子的天性。教师如果能认真分析教材的特点 ，充分考虑学生的心理特点和认知规律，密切地联系学生的生活实际
，创造一种生动活泼，轻松愉快的生物课堂气氛 ，将一些适当的教学内容的学习
，设计成一种让学生们喜闻乐见的游戏式的学习活动，让学生能身心愉快地在玩中学 ，做中学
，思考中学，合作中学 ，生物课也就不仅仅局限于对生物学科知识的认识
，理解和积累，也能变成一个寻找美 ，发现美
，欣赏美，体验美 ，创造美的过程，让学生去享受美的熏陶
，情的陶冶 。比如在学习《男女性别决定》时，我让每组学生准备两个信封 ，一个信封中装100张写有X的纸片
，代表 *** ，另一个信封中装50张写有X的纸片和50张写有Y的纸片 ，分别代表带X染色体的卵细胞和带Y染色体的卵细胞
。将这些纸片随机洗匀
，小组同学在两个信封中各取一张纸片组合成XY（代表生了一个男孩）或者组合成XX（代表生了一个女孩），重复实验 ，让学生在游戏中领悟性别是如何被决定的
，并理性认识生男生女的机会均等。再如讲到桦尺蛾的体色随周围环境而改变时，为了让学生理解体色变化的生物学意义 ，我让学生做“捕食
”游戏
，学生扮演桦尺蛾的捕食者，而由一些铺在红纸上的不同颜色的小纸片扮演桦尺蛾 。通过捕食 ，学生发现与背景颜色越接近的桦尺蛾越不易被捕食，而颜色反差大的总是更先被吃掉
。通过游戏
，学生很直观的理解了保护色其实就是生物适应环境的结果。

第三， 指导学生做好家庭实验 。作为科学教师 ，要特别注意让学生亲身经历以科学为主的学习活动。通过预先布置课外实验
，鼓励学生大胆提出问题，创造性地设计实验 ，动手操作
，仔细观察，自主探索
。同时 ，教师也把自己的实验设计和实验结果提出来
，激发学生的探究兴趣。这样的教学活动才有利于发展学生的能力，让学生学会科学的 ***  ，理解科学的本质
，提高学生的生物科学素养，有利于学生形成科学的态度和价值观 。比如《种子萌发需要的外界条件》一节的教学
。探究种子萌发的外界条件在课堂上是完不成的 ，因此，我在一周前便给学生布置了作业
，要求他们设计实验进行探究，并仔细观察 ，做好记录。实验的成果带入课堂进行评比
，失利的原因让学生在课堂上交流，并在课后继续探究其它因素对种子萌发的影响 。比如 ，我曾出过一个题让学生在课外继续探究“音乐对种子的萌发有好处吗？”对于这种话题
，学生们很感兴趣
。通过实验，他们不仅知道了种子萌发需要什么基本条件 ，还知道音乐等因素也能影响种子的萌发
，让他们感悟到生命的神奇和来之不易。这是传统的课堂教学很难做到的 。

第四， 以提问激活课堂
。 一个没有提问的课堂是沉闷的课堂 ，一个没有好的提问的课堂是失败的课堂。那么
，在生物课堂中如何让问题引着学生惬意地遨游神秘的生物世界呢？在我的生物课堂上，我把问题分为两部分 ，一部分是课前提问，这些问题是我精心设计旨在检查学生对旧知识的掌握情况或引入新课教学的；另一部分是学生之间的互问 。课堂上检查学生的提问分选择和填空两种题型
，我规定学生连续答错两题扣1分而连续答对两题加5分（学生的个人扣分或得分都累计在小组成绩中）
。面对不同的学生我会给出不同难度的题目，如果答错之一题 ，我会挑一个更简单的问题给他不扣分的机会
，而对于学习好的同学则会给一些难度稍大的题让他们感觉很有挑战性。因为大多数同学只要稍微用点心就可以获得奖励而很少有人受罚，所以大家都喜欢这种方式 。毕竟 ，获得成功是每个同学都渴望的。对于比较简单的教材内容
，我一般都会让学生分组自学
。在课堂中让小组组长收集本组问题写在黑板上，同学间相互解答 ，提出较有意义的问题小组得10分
，解答则得10至15分，每次的得分情况都由科代表记录在表格上 ，让同学们在竞争中收获快乐
，并在快乐中激发斗志，真正做到快乐学习 ，学习快乐。

这是我从教16年来对生物教学的一些尝试 。我觉得，学生是需要快乐的
，而快乐从哪里来？要得到快乐首先就要有尊重，有了尊重学生才会有兴趣 ，有了兴趣学生才会有成功
，而成功体验后学生会有一种真正意义上的学习的快乐，而不是功利的快乐
。在我的课堂上 ，我不把教学当回事
，实际上就是对学生更大的尊重。我的课堂学生做主，所以学生会很乐意地动起来 ，再加上一些灵活而有趣的教学方式
，学生想不学好都难！当然，课堂教学是一门永远遗憾的艺术 ，反思自身
，我还有很多不足，我会在教学中与学生一起成长 ，一起收获更多的成功与快乐！

怎样让自己喜欢上生物学?

生物是一门与我们日常生活息息相关的基础学科，二十一世纪被称为生物学世纪
，那么，对于这一门二十一世纪的领先学科 ，我们教师应该如何引导学生去学习它
，学好它呢？我个人认为，最重要的一条就是必须让学生对生物学抱有浓厚的学习兴趣.爱因斯坦说过：“兴趣是更好的老师 ” 。培养学生学习兴趣 ，是我们引导学生学好生物的一个重要前提
。目前的初中生物教学面临着巨大的危机：生物课程设置遭到排挤和冷落
，学生不愿意学，生物老师难当。在这种境况下 ，我们生物老师就更应该注重对学生学习兴趣的培养 。在初中生物教学中
，如何激发 、调动学生学习兴趣，这是仁者见仁 ，智者见智的问题
，本文就生物课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会，以期和同行共同探讨
。

一、将课堂教学与大自然相结合 ，培养学生的学习兴趣。

生物学是一门基础学科，它属于自然科学的范畴 。课本上的生物学知识
，只是自然现象的文字再现，如果我们把这样的一种自然知识硬性地放到课堂上解决 ，不仅是学生
，即使是我们教师也会感到索然无味的
。比如，在讲解完全花的结构时 ，我们常以桃花为例
，往往老师讲的天花乱坠,可是学生不知所云。如果我们的老师能够把这节课搬到室外，让学生一边观察 ，老师一边讲解
，那么，我们将会收到事半功倍的效果 。

实际上 ，自然界才是学生真正的生物课堂。生物学知识
，只不过是自然界中生物现象的一种文字概括
。生物学教师只有把我们的生物课堂嫁接到大自然，才能使我们的生物课堂变得真实而具体 ，充满趣味性，更为重要的是
，这样更能够培养学生学习生物的学习兴趣。

当然,自然现象是具有季节性的,春花秋实,四季轮回,每一季节都有各自特有的生物现象.而各地的气候又略有差异.所有这些常常造成我们的教学内容与自然界中的生物现象不同步的现象,这就要求我们的生物教师适时地调整我们的教学内容,使教学内容与季节同步.比如植物的无性生殖有扦插,嫁接,压条等方式,在教学这部分内容时已经是秋季,而植物的扦插,嫁接,压条活动多在春季,那么教师可以将这部分的内容移到春季进行,教师示范,学生实践,不仅可以加强教学的效果，还可以激发学生浓厚的学习兴趣 。

二
、将课堂教学与学生的生活实际相结合 ，培养学生的学习兴趣
。

生物学是一门实用性极强的基础学科
，它与学生的生活实际联系特别紧密。如合理膳食，食物的营养成分 ，健康地生活
，利用微生物 *** 泡菜和酸奶等等，这些知识 ，在课堂上进行理论上的讲解当然是十分必要的
，不过那只能算是纸上谈兵 。如果我们让学生把课堂上学到的知识拿到生活中去加以体验的话，那么 ，学生一定能够感受到成功的喜悦
，对生物学的学习兴趣一定会大大的提高
。比如，在讲解了微生物的用途以后 ，课后让学生自己 *** 泡菜和酸奶，学生一定会积极地投入到这项活动当中去的
，因为这些与他们的生活息息相关。通过活动，学生能更清楚的认识到生物知识的重要性 ，那么
，在活动中我们就能够培养学生的生物学习兴趣 。

再如，可以结合《致同学---<走进生命科学>》 ，向同学们介绍仿生学的知识
，让学生了解生物不仅为我们提供了生存基础，而且在生产和生活中 ，给我们学多启迪
。结合目前世界上面临的几大社会问题——环境、能源 、粮食及人口问题与生物学的密切关系
，了解生物学与我们的生活息息相关，从沙尘暴到水体的富营养化 ，从“艾滋病
”“非典”到“禽流感 ”“口足手病
”
，从克隆羊到转基因生物，自然能使学生产生关心周围的生物 ，关注生物学的兴趣。教师还可以结合课本上列举的生物科学新技术的应用和发展的例子激发学生的学习兴趣，如人类基因组计划
，让学生了解此项计划的重要意义——揭开人类自身生
、老、病 、死的奥秘 。了解生物科学的最新热点
、焦点和进展，感知生物科学发展的突飞猛进 ，促使他们带着兴趣投入到学习中去
。

当然
，结合学生的实际，通过学生的活动来激发他们的学习兴趣 ，必须考虑到学生的知识水平
，活动是为了激发他们的学习兴趣，让他们主动投入到学习中来 ，而不是为了猎奇
，所以，教师在教学中一定要把握好一个“度”字。如对于人类基因组计划 ，教师只须提到即可
，不需要作深入的讲解，因为初中生还没有达到如此的水平 。

三、将课堂教学与现代科学技术相结合 ，培养学生的学习兴趣。

二十一世纪是生物学世纪，有许多重大的科学发现和一些高新科技与生物知识有关
，生物科学是现代的前沿科学之一，而生物技术的飞速发展给当代的许多行业 ，特别是医学行业产生了重大的变革
。比如基因工程 、克隆技术
、仿生学的应用等。越来越多的年轻人投入到生物技术研究的领域中来
，以他们的热情与创新精神正在拨开生物界的层层神秘面纱 。所以，课堂上适当引入生物科学的前沿技术 ，有助于学生更加深刻地认识生物科学
，激发学生学习生物的 *** 与兴趣
。

四、将课堂教学与学生实验相结合，培养学生的学习兴趣。

生物学是以实验为基础的科学 。实验能培养学生的观察能力 、思维分析能力
、创新能力 ，激发学生学习的兴趣
，许多学生正是因为爱实验才爱生物学的
。实验除了真实、直观 、形象、生动之外，还是一项目的性十分明确的操作活动。它对培养学生认识和理解生物学概念都起着其他任何教学 *** 均无法替代的作用 。因此 ，要尽可能让学生多做实验
，并力求使学生实验成功
。学生亲自动手进行实验操作，不仅满足他们的操作愿望 ，更重要的是，在操作过程中动手动脑
，克服种种困难获得实验成功之后，此时学习成功的喜悦而产生的学习兴趣和愿望能够转化为一种热爱科学的素质和志向 ，从而 *** 学生更深入地探求。

例如
，讲血液凝固的原因时，补充了下列实验：用粗糙的竹条不断搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液 ，竹条就会缠上许多丝状物
，其上粘有一些红色物质，是红细胞 。洗去红细胞 ，丝状物呈现白色
，这就是纤维蛋白，余下的血液不再凝固
。学生一定感到很新奇 ，并想弄清是怎么一回事
，那么教师就可以顺理成章地讲述血液凝固的原因，并就此讲清血浆和血清的区别。特别要说明血浆中有一种纤维蛋白原 ，它是小分子蛋白质，在血小板释放的某种物质的作用下
，能转化为纤维蛋白 。做上述实验的同时，让一部分新鲜血液凝固 ，将凝固的血块切开
，让学生观察切面和外表面的红色有何不同，启发他们思考原因 ，学生们一定觉得很有意思
，并产生浓厚的兴趣，对于血红蛋白的特性今后再也不会忘记 ，判断动脉血和静脉血的标准也不会搞糊涂了。

因此
，教师要引导学生观察好课堂演示实验，做好随堂实验 ，上好学生实验课
。通过实验
，可以体现活动情境，使学生在认识上产生了一种满足感 ，为形成稳定的学习兴趣奠定基础。

五
、将课堂教学与学生活动相结合，培养学生的学习兴趣 。

在课堂教学中
，教师如果能够充分调动学生的积极性，那我们的教学一定能够取得事半功倍的效果
。教师可以根据初中学生的年龄特征和认知规律 ，采用学生喜闻乐见的娱乐方式进行教学
，如将猜谜语、演小品 、讲故事
、唱儿歌等活动引入教学。例如，教师可以用“小蝌蚪找妈妈 ”的故事激发学生对两栖类动物的学习兴趣；可以自编小品“多莉找妈妈
”激发学生对“克隆”技术的强烈的探求欲望；可以将《三国演义》中“望梅止渴 ”的故事与“条件反射”的教学结合起来 ，这既增加了课堂的文学气氛
，诗化了教学，又激发了学生的学习兴趣 。如此精彩活泼的教学活动方式 ，既能把学生课间分散的注意力收回来集中到课堂上来
，又能活跃课堂气氛，营造一个民主、和谐的教学氛围 ，使学生愿学 、乐学
，达到会学，从而达到培养学生的学习兴趣的目的
。

六
、将课堂教学与生物课外活动相结合 ，培养学生的学习兴趣。

现代生物教学理论要求我们坚持两个结合，即坚持课内外结合和坚持理论与实践结合
，那么作为教师，就必须认识到在教学过程中指导学生结合实际开展课外科技活动的必要性和重要性 。在课堂以外 ，教师可以组织学生开展生物课外活动小组活动
，用以激发学生的学习兴趣，引导学生深入学习 ，培养学生的实践能力
，发展学生的个性与创新精神
。

在课外活动小组中，教师除了组织学生开展有意义的生物活动以外 ，还可以向学生提供一些相关的阅读材料
，内容可以包括生物学在农业生产中的应用，生物技术如组织培养、食用菌的栽培 、动植物标本的 *** 等 ，用来拓宽学生的学习领域
，激发学生学习生物学的兴趣。

需要注意的是，课外小组应由学生自愿参加 ，教师不能为了组织活动而强行学生加入 。课外活动小组要有自己完整的活动计划和活动方案，更好还要有相关的活动教材
。教材应由教师根据当地的实际情况编写
，编写要符合学生的认知特征和生活经验，并由学生选择阅读。通过生物课外活动的开展 ，既能够培养学生的能力
，提高学生的综合素质，又能够激发学生的学习兴趣 。

七
、将课堂教学与谚语俗语相结合 ，培养学生的学习兴趣。

课堂教学是整个教学工作的中心环节
，是提高教学质量的关键所在
。一节课整个过程如果只有干巴巴的生物学科的专业术语贯穿始终，教学氛围肯定显得沉闷。那么 ，在课堂教学中
，教师可以充分利用谚语和俗语来调动学生 。

所谓谚语俗语是指那些具有哲理性的地方语言，它们是一些将某些现象、事实或规律用精练上口的词句加以描述的语言 ，具有形象生动 、通俗易懂
、朗朗上口的特点
。在生物教学中巧妙地辅以一些与生物知识有关的谚语俗语
，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣 ，提高课堂教学效率，在美的享受中使学生思维得到启迪。

良好的开端是成功的一半 。新课的导入是一堂课的开始
，教师可以利用谚语和俗语设计精彩而艺术的“开场白
”，这样既能够给学生以新异亲切的感受 ，还能够自然而然地引导学生进入学习新知识的情境
。如生物的遗传可用“龙生龙
，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”引入；条件反射可用“一朝被蛇咬 ，十年怕草绳 ”引入。

在教学过程当中
，也可以巧妙地运用谚语和俗语 。如用“满园春色关不住，一支红杏出墙来
”来引出植物的向光性
。用“螳螂捕蝉 ，黄雀在后”来引出食物链。还有的如“飞蛾扑火 ” ——昆虫的趋光性、“叶落归根
”——生态系统的物质循环 、“望梅止渴”——条件反射、“不劳而获 ”——寄生
、“大树底下好乘凉
”——蒸腾作用等等 。

当然
，如果过多过滥地使用妙语，会让学生思维散乱 ，注意力难以聚焦在学习内容的知识重点上
。因此妙语的运用要精心设计
，用量适中。

兴趣的培养固然重要，但是 ，在生物教学中激发学生学习兴趣的同时，教师还应注意以下问题：

（1）在教学过程中
，注意把学生对生物课学习的短暂兴趣引导到稳定兴趣，促进学生对生物课学习的兴趣向高层次发展 。教师通过各种途径和 *** ，激发起学生的学习兴趣
，开始往往是短暂的，学生只是觉得“好玩”。此时教师必须设法使学生的兴趣从“有趣 ”发展为“情趣
” ，使学生真正通过学习获得体验而对生物课学习产生兴趣
。在此基础上再促使一部分学生的“情趣”发展为“志趣 ”
，使这部分学生能把对生物课的学习兴趣与自己的理想、信念紧密联系在一起，立志将来从事生物科学技术的学习和研究。这样才能使短暂兴趣成为稳定兴趣 。

（2）在教学过程中 ，激发学生的学习兴趣不能脱离开教学内容和教学任务
，不能为激发兴趣而去迎合学生，更不能为激发兴趣而用庸俗的玩笑或不恰当的比喻去逗学生发笑
。教师在教学中要加强趣味性 ，教学的趣味性在激发学生学习兴趣上是有重要作用的
，但教学的趣味性是为教学目的服务的，教学不宜引起学生哄堂大笑。教师在课堂教学中要把握好一个“度” ，即不能脱离教学内容和教学任务 。教学的趣味，应该高雅别致
，而不是低级庸俗
。不要让学生把“有趣
”变成“好玩”。课堂不是娱乐的舞台，它具有明确的目标 ，那就是知识的传授 。

（3）注意教师自身的文化修养
，平时要有意识地积累知识 、完善自身的知识结构，在教学中以自己丰富的
、广博的知识和对知识的融会贯通 ，以及机智、幽默 、诙谐的语言和多样化的教学 *** 
，去激发学生的兴趣
。教师注意了这一点，就为激发学生的学习兴趣奠定了良好的知识基础。

总之 ，要在初中生物教学中培养学生的学习兴趣
，教师要勇于实践，敢于创新 ，找到更佳的切入点
，找到更好的学习 *** ，要在备课中充分地准备好能调动学习兴趣的资料
、练习等 ，要在遵循教学规律、把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术
，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一 。

兴趣是靠培养的
。

其实让自己不喜欢的事变成喜欢的事是一件很困难的事。但是能在这种困难中成功是人生很大的进步，所以你要努力 。

生物是一名很实际应用的学科 ，比如在生活中遇到的某些困难
，和关于自己的健康问题。都是可以应用生物来解决的
。

努力吧，象你这么大的时候我也不太喜欢生物和英语的 ，但我还是挺了过来。只要你愿意
，就没有你做不到的事情！